슈퍼소스-색막대_번역본 바인더!!(유아~초등2)
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슈퍼소스-색막대_번역본 바인더!!(유아~초등2)

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슈퍼소스-색막대_번역본 바인더!!(유아~초등2)
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상품상세정보


▣ 분야 : 수와 연산, 패턴과 함수, 도형(기하), 측정, 확률과통계
▣ 학년 : 유치원, 초등1~2학년



◆ 페이지 수  : 98페이지
◆ 바인더형

세계적 유명 수학교육회사인 ETA/퀴즈네르사에서 출판한
슈퍼소스(Super Sources) 구체물 활용지도서 시리즈로
도형의 모양과 크기비교, 측정, 다각형의 특징, 변형, 공간
개념, 실체인식, 추정 등에 대한 지도방안을 담고 있습니다.

* 본 홈페이지에 실린 책자 이미지는 실제 책자와 다를 수 있습니다. 교구는 별도 구매!! 참고 부탁드립니다

*** 수업에 대하여 살펴보기 ***

*같다와 다르다
수 : 학생들은 각자 선택한 퀴즈네르 색막대를 사용하여 도형을 만든 다음, 도형을 비교하여 어떻게 같고 어떻게 다른지에 대하여 토론하게 됩니다.

*동전 5개
수, 확률/ 통계 : 학생들은 흰색, 노랑색, 주황색 퀴즈네르 색막대를 10원, 50원, 100원이라고 가정하고, 막대 동전 5개의 값을 비교하게 됩니다.

*배 만들기
수, 측정 : 학생들은 퀴즈네르 색막대를 사용하여 ‘배’를 만든 다음, 배를 채우는데 필요한 흰색 막대의 개수를 추정하게 됩니다.

*길이 맞추기
수, 논리 : 학생들은 막대 1개와 2칸짜리 기차를 맞추는 게임을 하게 됩니다.

*복제와 반복
패턴/함수, 논리 : 학생들은 퀴즈네르 색막대를 사용하여 주어진 ‘기본 디자인’을 반복하여 패턴을 만든 다음, 그 패턴의 막대의 개수를 구하게 됩니다.

*기린 채우기
도형, 측정, 논리 : 학생들은 퀴즈네르 색막대를 사용하여 다양한 방법으로 기린 그림을 채우고 각자의 활동을 비교하게 됩니다.

*2칸짜리 기차는 얼마나 될까요?
수, 패턴/함수 : 학생들은 퀴즈네르 색막대를 선택한 다음, 그 막대와 길이가 같은 2칸짜리 기차를 구하고 기록하게 됩니다.

*개구리 뜀뛰기
수 : 학생들은 퀴즈네르 색막대를 색막대를 선택하여 ‘개구리’라고 가정하고 수직선을 따라 각 색상별 개구리의 뜀뛰기를 비교하게 됩니다.

*트럭에 짐 싣기
수, 확률/통계 : 이 게임은 2인용 게임으로, 학생들은 번갈아가며 두 회전판 중에서 1개를 돌려서 퀴즈네르 색막대를 결정하고 10cm 길이의 4대의 트럭을 채우게 됩니다.

*똑같이 만들기
도형 : 학생들은 번갈아가며 퀴즈네르 색막대로 도형을 만듭니다. 짝에게 각자의 도형에 대하여 설명하고 짝은 설명에 따라 상대방의 도형을 만들게 됩니다.

*거울에 비친 도깨비
도형, 논리 : 학생들은 모눈종이에 선을 그리고 선의 한쪽에 퀴즈네르 색막대를 배열한 다음, 막대 배열의 거울 형상을 만들어 대칭도형으로 표현하게 됩니다. 이것을 ‘거울에 비친 도깨비’라고 합니다.

*비밀 기차
수, 논리 : 학생들은 실마리 카드를 보고 퀴즈네르 색막대 기차를 1개 이상 만들게 됩니다.

*막대 채우기Ⅰ
도형, 수, 측정 : 이 게임은 2~4인용 게임으로, 학생들은 번갈아가며 가방 속에서 퀴즈네르 색막대를 고르고 그 막대로 게임판을 완전히 채우게 됩니다.

*막대 채우기Ⅱ
수, 도형, 논리 : 이 게임은 2인용 게임으로, 학생들은 퀴즈네르 색막대 수식을 풀이하여 그에 따른 색막대로 게임판을 채우는 게임을 합니다. 상대방보다 더 많이 채워야 승리하게 됩니다.

*색막대 장난감
수, 도형 : 학생들은 퀴즈네르 색막대를 사용하여 장난감을 디자인한 다음, 흰색 막대에 지정된 값을 기준으로 장난감의 가격을 구하게 됩니다.

*삼각형의 변
수, 도형 : 학생들은 삼각형의 변을 완전히 채울 수 있는 퀴즈네르 색막대의 조합에 대하여 찾아보게 됩니다.

*13에서 아웃!!!
수, 논리 : 이 게임은 2인용 게임으로, 학생들은 번갈아가며 흰색, 빨강, 또는 연두색 퀴즈네르 색막대 중에서 무엇을 놓을지 결정하고 13의 수를 채우지 않도록 게임을 진행하게 됩니다.

*한 컵에 무엇이 있을까요?
수, 논리, 확률/통계 : 학생들은 번갈아가며 퀴즈네르 색막대를 한 컵씩 뜬 다음, 컵에 담긴 막대와 동치인 흰색 막대의 개수를 다양한 방법으로 구하게 됩니다.


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